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石晶晶的博客

20130101

 
 
 

日志

 
 

10岁男孩做事磨蹭 是"拖延症"吗  

2015-06-17 14:41:30|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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10岁的小强做什么事都不紧不慢,平时写作业,做事情,都是不拖到最后一刻不会去做,妈妈是个急性子,小强没少因为这事儿挨骂,但就是不改。

01案例:10岁的小强做事爱磨磨蹭蹭

老师:您好!

我的儿子小强今年10岁,很有礼貌学习也成绩也很棒,但就是有一件事让我很郁闷,他做什么事都不紧不慢的,甚至有点“拖延症”,很爱磨磨蹭蹭的。假期作业不拖到开学前一周绝对不写,吃一顿饭都慢慢的,东西都凉了也没吃完,也不知道为啥会这样?

要说他是不爱写作业、吃饭吗?也不是。他去上喜欢的游泳课也不积极,到出门前3分钟才去收拾东西。我也跟他聊过,甚至生气的时候骂过,也不管用。我真的不知道为啥孩子会有这样的表现,老师我应该怎么办呢?

                                  小强妈妈

02专家:家长是调整心态,尊重孩子的成长节奏

看了你的信,我感觉很矛盾:你给儿子的结论是有点“拖延症”,但从来信中看出,他的“拖延”没有妨碍他什么,“他学习很棒,人际关系也很不错。”

你还说,他上喜欢的游泳课也不积极,前三分钟才收拾东西。同样,这似乎并没有耽误他上课。唯一能看出的,是他的磨磨蹭蹭让你心情很不好,让你很郁闷。骂过,聊过,都没用。怎么说呢,通篇来看,我看到的,不是一个有问题的儿子,而是一个充满问题意识的妈妈。

你要了解,人的性格天生有差别,有人天生性子急,而有人天生会性子慢一些。除了先天的性格差异,我们还要了解,孩子和成人不同。成人大脑已经发育成熟,再加上现实经验的积累,对事物有全局感,对发展有预见性,一个10岁的孩子,这方面肯定不如成人,如果年龄更小,就更是每分钟都活在当下了。

可怕的自我实现预言

就算孩子磨蹭,家长也要学会管住自己,不要随时随地提醒他,越唠叨越糟糕。听说过自我实现的预言吗?孩子一定会滑向你最害怕的方向,因为你不断的提醒,就是在一遍又一遍地往他身上刷标签,最后,你用你全部的努力,把“拖延症”这个标签牢牢地刷在了他身上。所以,从心理动力学上讲,如果儿子最终真的拖延成性,也是家长的问题意识造就的。

孩子的成长过程是非常复杂的,每个人自有他成长的轨迹。这不是宿命论,而是认识生命规律后看人生、看世界的一种态度,其背后的基石是信任。你必须信任你的孩子,然后,慢慢学着把关注的焦点,从儿子身上转移到自己身上。能感觉到,你的时间感比较强,似乎总是比较紧迫,你是个爱着急的人吗?生活中有很多细小的事情,有必要一本正经地准备吗?

家长要学会排自己的毒

我相信每个人都有人生的功课,最让你难受的,可能就是最大的功课。如果没有孩子,有个配合你、体谅你的老公,你可以不去理会这些功课。但是,有了孩子,如果你不想让自己的毛病在孩子身上开花结果,那你就必须面对自己的功课。我们是孩子的土壤,为了孩子,你得学会排自己的毒。

这并不是说你的性格不好,性格没有简单的好坏。从另一方面说,你或许是个对自己要求很高的人。这永远是一枚硬币的两面。有时我甚至想,世界是由那些焦虑指数比较高的人推动的,一个性格好的人,也许很平庸无为。再强调一遍,一定把注意力从儿子身上转移到自己身上,学会觉察自己,你会越来越发现人性的有趣,最终受益。总之,当你能从多个角度看事情时,很多问题可能不再是问题。生活之流,本该如水般流畅。

知识解读:何为自我实现预言

自我实现预言理论(Self-fulfilling prophecy)的准确定义是:the case whereby people (a) have an expectation about what another people is like, which (b) influences how they act toward that person, which (c) causes that person to behave consistently with their originalexpectations. (在现实生活中,如果一个人对另外一个人怀有某种期望值,这种期望值将会(不自觉地)引导着这个人对另外一个人的行为,这一系列的行为将最终导致另外一个人也朝着这个原先的期待值前进,最后这个预言得以实现。)

这一理论最著名的实验出自1968年conducted by Dr. Rosenthal and Dr. Jacobson.,经过近40年的实践,在西方的心理学领域已经得到全面的论证。

首先,他们给一个中学的所有学生做一个IQ测试,然后告诉学生的老师一些学生的智商(IQ)非常高,并让老师相信这样的高智商足以让这些学生在来年的学习成绩中有个很好的飞跃。但事实上这些所谓的"高智商"的学生并非真真的高智商,他们这是被随机的抽取(因此,他们不见得有其余的学生智商高,也并不比其余的学生有提高来年成绩的能力),唯一的这些学生与其他的学生的不同在于老师的思想或认知中。

随后的实验结果是惊人的:那些被老师认为"高智商"的学生(事实跟其余学生的智商一样)在来年的学习成绩确实突飞猛进。 科学家认为原因有:1)老师的期望值在不知不觉中给了这些"高智商"学生更多的感情投入;2)给了更多学习资料和让他们研究更难的学习内容;3)对于"高智商"学生的学习老师在不自觉中给了更多的反馈;4)老师在不自觉中给了这些学生在课堂中活跃的机会。

这个实验只是一个经典例子,在近40年的后续研究中,心理学家在不同的环境中无数次证明这一理论的有效性。它的广泛应用性也使得这一理论成为心理学最重要的理论之一。

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